viernes, 16 de diciembre de 2011



1. Identifique elementos característicos del período de reconceptualización en 3 perspectivas:

Relación del trabajo social con el Contexto: A mediado de los años 60, una época muy movida y precursora de cambios, nace lo que llamamos reconceptualizacion, naciendo también las necesidades de ir incluyendo nuevos elementos, replanteándose y conceptualizando nuevamente el objeto de intervención, como también de práctica. Esto se debe a que el servicio social no tenia los elementos necesarios para abarcas estos cambios que la sociedad quería en esos años.
El movimiento se desarrolla primeramente en los países que logran cierta agudización de la lucha de clases y ahí empieza a salir a la luz este movimiento, aunque no estuvo exento de críticas.
Algunos atacaban la reconceptualizacion de “Comunista” y otra de “Academicista”. Sin embargo a pesar de esto, se sigue pensando que el trabajo social puede ser un eje de transformación social.

Relación del trabajo social con el Estado: En América latina, ocurrieron una serie de hechos que fueron cambiando de cierta manera el panorama social, como por ejemplo: el impacto de la experiencia socialista cubana, iniciada en 1959, los aires de mayo francés de 1968, el Cordobazo de 1969, la asunción socialista Salvador Allende a la presidencia de Chile en 1970, Argentina estuvo en dictadura desde 1966 a 1973 y luego de 1976 a 1983; Uruguay lo mismo desde 1973 a 1984, Brasil con el mismo caso desde 1964 a 1985 y Chile desde 1973 a 1990.
Estas periodos de dictadura confrontaron a los trabajadores sociales, ya que se perdieron o se restringieron derechos sociales históricamente conquistados, como así también se cerraron escuelas, se quemaron libros y se persiguieron a muchos estudiantes y docentes de trabajo social o del área social, por su posición política. Por lo que el desarrollo que se había alcanzado se estanco y se podría decir que se retrocedió, ya que muchos se preguntaban que cuantos trabajadores jóvenes trabajaban encubiertos y eran complices de esta lucha para retardar el proceso de humanización.
A pesar de todo esto, se siguió actuando como trabajadores sociales, tratando de seguir innovando y trabajando.

Relación del trabajo social con el Sujeto
: El trabajo social reconceptualizado optó por acercarse de diferentes formas al otro, a los excluidos, marginados y desadaptados por la sociedad.
La relación del trabajo social con el sujeto antes era más asimétrica , esto eran objetos externo en la investigación , los trabajadores sociales tenían una visión mas externa de la realidad social con la reconceptualización esto ha ido cambiando ya que vamos más a terreno y estamos interactuando con los individuos es una relación más cercana.

2. ¿Analice y fundamente si la reconceptualización -entendida como reflexión y acción crítica- es un proceso ya concluido.
El trabajo social opero entre dos opciones, legitimar o cuestionar el orden social vigente y desde ahí se toma una posición de pensamiento y de trabajo, sumado al desarrollo de las corrientes criticas, se empieza a reflexionar sobre el desencanto que estaba teniendo el servicio social tradicional, y desde que empieza a surgir la reconceptualización.
Pero de cierta manera, los grupos reconceptualizadores estaban concentrados en las universidades, estaban ligados a las iglesias, por esos muchos, críticamente dicen que la reconcetualización oara los profesionales que tenían tiempo, ya que los otros trabajaban para el gobierno militar, eran perseguidos o  trabajaban para aminorar los daños de este.
Pero a pesar de todo esto, no podemos decir que a finalizado este proceso de reconceptualización, ya que día a día se sigue haciendo historia y la sociedad va cambiando, por lo que  nuestra profesión se debe ir modelando día  a día estos cambios, adaptándose a los procesos de globalización, por ejemplo: el internet, como red ha contribuido a nuevos aprendizajes también creando nuevas formas de interacción entre los TS, como los boletines electrónicos.
Actualmente, el mundo académico sigue tratando de reconceptualizar e innovar, pero en trabajo de campo, aun no se logra esta intención de renovación, por lo que hay que trasmitir este sentimiento de reconceptualizar.
La reconceptualización entendida como reflexión y acción critica aun no  ha desaparecido, ya que cada vez cuestionamos mas los métodos de intervención de práctica, para así ir mejorándolos y tener o hacer un trabajo social más competente con las necesidades que la sociedad hoy en día y mas adelante ira requeriendo.

3. ¿Fundamente cuál es, en su perspectiva, el principal aporte del proceso de reconceptualización en función del desarrollo y evolución del trabajo social como profesión y disciplina? 
Las décadas de 1960 y 1970 comprendieron un momento de verdadera inflexión en el desarrollo del Trabajo Social Latinoamericano. Los fundamentos teóricos, metodológicos, ideológicos sobre los cuales se asentaba el ejercicio profesional se vieron sacudidos con una intensidad que, al menos en términos comparativos, resultaba inédita para la historia del Trabajo Social .
Generalmente la Reconceptualización es presentada como un movimiento autónomo y propio de la categoría profesional latinoamericana -y aunque sin lugar a dudas lo fue, puesto que significó una verdadera modificación en el desarrollo académico, científico, técnico, práctico e ideológico del Trabajo Social en América Latina-, esto no podemos desconsiderar las profundas transformaciones estructurales ocurridas tanto en el ámbito mundial y latinoamericano, como en cada uno de los países de la región.
Así, el Movimiento de Reconceptualización, permitió que se incorporaran a la agenda de las profesiones temáticas, discusiones y debates que habían estado ausentes en el desarrollo histórico del Trabajo Social en el continente. Sin lugar a dudas, la discusión sobre la dimensión sociopolítica de la práctica profesional constituyó uno de los aportes y avances más significativos de este Movimiento. Y de este modo, sentando las bases para la construcción de nuevos proyectos profesionales en el Trabajo Social Latinoamericano.
Cabe aclarar, además, que el Movimiento de Reconceptualización constituye una necesaria referencia para todos los trabajadores sociales y su importancia perdura en el tiempo, más allá de las numerosas críticas que se han realizado y, valga la aclaración, se continúan realizando. Asimismo, estas críticas han provenido de los más diversos sectores del Trabajo Social, tanto de aquellos grupos más reaccionarios y conservadores como de grupos de vanguardia y sumamente críticos.
La posibilidad de transformación de esta realidad continúa siendo tarea de los hombres, organizados políticamente en torno de proyectos de ruptura; nuestro empeño, en esa dirección, también se fortalece en las pequeñas batallas cotidianas que, aunque limitadas profesionalmente, pueden consolidar políticamente el proyecto profesional colectivo –la forma de resistencia más coherente con las intenciones éticas asumidas. (Barroco, 1999:134)

martes, 13 de diciembre de 2011


Reflexión Seminario  “Perspectivas y Prácticas de la Intervención Social con niños, niñas, y Jóvenes”

Las exposiciones realizadas se centraron específicamente en seis organizaciones de la región, en donde las alumnas en práctica intervinieron.
El primer bloque se enfocaba en la no vulneración de los derechos del niño, en esta parte del seminario expusieron las alumnas que intervinieron en:
NAIM Curicó: se enfocaba principalmente en
-       El derecho a la educación
-       Derecho a pertenecer a una familia
-       Derecho a la participación (entre otras)
Su finalidad es acoger a  niños, niñas y jóvenes que se encuentren vulnerados en sus derechos, realicen actividades en la calle u otro tipo de riesgo social generando un proceso de prevención y reparación de dichas situaciones.
La metodología utilizada por las alumnas fue la siguiente:
-       Paradigma de investigación
-       Tipo de estudio
-       Técnicas de estudio
-       Sistema de análisis
OPD Curicó: es la oficina de protección de los derechos de la infancia
Aporta a la construcción de un sistema de protección de los derechos infantiles y adolescentes a nivel comunal, para brindar de manera ambulatoria una protección integral de los derechos del niño, niña y adolescente que se encuentren en situación de exclusión social o vulneración.




Codeni (consejo de defensa del niño): esta institución resuelve problemas  de mediana complejidad en un mínimo de tiempo de 6 meses y un máximo de 18.
Perspectiva de intervención:
-       Enfoque sistemático (los individuos no son independientes entre sí)
-       Enfoque comunista en redes (mirada articulada entre niños y familia)
El segundo bloque estaba enfocado a la inserción del trabajo social en los establecimientos educacionales, en esta fase expusieron las alumnas que intervinieron en:
PIB, Fundación Crate: tiene la misión de involucrar a los propios niños en su proceso de intervención, hacerlos parte de este acontecimiento, planificar que ellos opinen de su propia realidad, tomar en cuenta su opinión y visión de ver las cosas y por último, generar confianza.
Liceo Padre Alberto Hurtado, Fundación Crate: proyecto de desarrollo territorial, para de alguna forma poder obtener recursos del entorno que los rodea.
Metodología de estudio:
-       Paradigma interpretativo-comprensivo
-       Enfoque metodológico cualitativo
Liceo Gonzalo Correa, IER (instituto de educación rural)
Las alumnas propusieron un proyecto para mejorar la convivencia entre los estudiantes y para ayudar a prevenir el bullying, para esto realizaron diversos talleres con un número tope de estudiantes.


 Los tres elementos que nos parecen de gran relevancia para destacar son:
1.    Paradigmas de investigación: este es  de gran importancia en cualquier investigación que se realice ya que  este influye en gran medida en la visión que se va a tener de un determinado tema, para así analizarlo y poder intervenir de la mejor manera y como así lo amerite del caso.
2.    Derechos: todas las personas independiente sea su edad, sexo o condición tienen derechos los cuales deben ser respetados. Como el seminario se enfocaba a los derechos de los niños nos basaremos en estos para la reflexión.
Los niños que viven en lugares rurales generalmente tienden a ser pasados a llevar en cuanto a sus derechos, ya sea en su educación, (no son educados para que puedan acceder a una educación superior si no que más bien para trabajar en el campo), calidad de vida y trato hacia ellos, entre otros.

3.    Integración: para incorporar a los niños, niñas y adolescentes a la sociedad de una buena e integral manera, sin pasar a llevar sus derechos y menos vulnerarlos.