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Diario para un trabajador social
viernes, 3 de febrero de 2012
miércoles, 4 de enero de 2012
Programa Puente
Identifique y describa brevemente un programa social (que se desprende
de una política pública)
El Programa Puente, está dirigido a familias en situación de pobreza
extrema. Es ejecutado por las municipalidades y es administrado y asistido
técnicamente por el Fondo de Solidaridad e Inversión Social (FOSIS).Al ingresar, cada grupo familiar decide cuáles son las
áreas en que quiere trabajar y recibe orientación y apoyo para que conozcan y
se acerquen a las redes de servicios y programas públicos disponibles, para
lograr condiciones mínimas de calidad de vida, según sus necesidades.
Según
el esquema entregado analice la fase 1 “La definición del problema” respondiendo
a las preguntas:
¿Cuál
es el problema?
La pobreza, en donde las familias más
vulnerables son sometidas a la ficha de protección social.
¿Cuáles
son sus definiciones?
La pobreza es la carencia de bienes
materiales que hace que las familias o personas pobres no tengas los recursos
suficientes para cubrir sus necesidades básicas, o necesidades propias del ser
humano.
¿Cuáles
son las causas del problema?
Falta de oportunidades de empleo, educación;
mala distribución de la riqueza, falta de auto- superación.
¿A
quién afecta y en qué medida? (magnitud y prevalencia)
Afecta a los sectores más vulnerables, es decir, A los
quintiles económicos más bajos, las personas con sueldos más bajos y que no
tienen para cubrir las necesidades más básicas.
¿Cómo
evolucionará el problema si no actuamos sobre él?
Las personas que se encuentran en esta
situación seguirán siendo pobres, y no serán capaces de salir de esta pobreza,
ya que no tendrán las herramientas para lograr la superación de este problema.
viernes, 16 de diciembre de 2011
Relación del trabajo social con el Contexto: A mediado de los años 60, una época muy movida y precursora de cambios, nace lo que llamamos reconceptualizacion, naciendo también las necesidades de ir incluyendo nuevos elementos, replanteándose y conceptualizando nuevamente el objeto de intervención, como también de práctica. Esto se debe a que el servicio social no tenia los elementos necesarios para abarcas estos cambios que la sociedad quería en esos años.
El movimiento se
desarrolla primeramente en los países que logran cierta agudización de la lucha
de clases y ahí empieza a salir a la luz este movimiento, aunque no estuvo
exento de críticas.
Algunos atacaban la
reconceptualizacion de “Comunista” y otra de “Academicista”. Sin embargo a
pesar de esto, se sigue pensando que el trabajo social puede ser un eje de
transformación social.
Relación del trabajo social con el Estado: En América latina, ocurrieron una serie de hechos que fueron cambiando de cierta manera el panorama social, como por ejemplo: el impacto de la experiencia socialista cubana, iniciada en 1959, los aires de mayo francés de 1968, el Cordobazo de 1969, la asunción socialista Salvador Allende a la presidencia de Chile en 1970, Argentina estuvo en dictadura desde 1966 a 1973 y luego de 1976 a 1983; Uruguay lo mismo desde 1973 a 1984, Brasil con el mismo caso desde 1964 a 1985 y Chile desde 1973 a 1990.
Estas periodos de dictadura
confrontaron a los trabajadores sociales, ya que se perdieron o se
restringieron derechos sociales históricamente conquistados, como así también
se cerraron escuelas, se quemaron libros y se persiguieron a muchos estudiantes
y docentes de trabajo social o del área social, por su posición política. Por
lo que el desarrollo que se había alcanzado se estanco y se podría decir que se
retrocedió, ya que muchos se preguntaban que cuantos trabajadores jóvenes
trabajaban encubiertos y eran complices de esta lucha para retardar el proceso
de humanización.
A pesar de todo
esto, se siguió actuando como trabajadores sociales, tratando de seguir
innovando y trabajando.
Relación del trabajo social con el Sujeto: El trabajo social reconceptualizado optó por acercarse de diferentes formas al otro, a los excluidos, marginados y desadaptados por la sociedad.
La relación del trabajo
social con el sujeto antes era más asimétrica , esto eran objetos externo en la
investigación , los trabajadores sociales tenían una visión mas externa de la
realidad social con la reconceptualización esto ha ido cambiando ya que vamos
más a terreno y estamos interactuando con los individuos es una relación más
cercana.
2. ¿Analice y fundamente si la reconceptualización -entendida como reflexión y acción crítica- es un proceso ya concluido.
El trabajo social
opero entre dos opciones, legitimar o cuestionar el orden social vigente y
desde ahí se toma una posición de pensamiento y de trabajo, sumado al
desarrollo de las corrientes criticas, se empieza a reflexionar sobre el
desencanto que estaba teniendo el servicio social tradicional, y desde que
empieza a surgir la reconceptualización.
Pero de cierta
manera, los grupos reconceptualizadores estaban concentrados en las
universidades, estaban ligados a las iglesias, por esos muchos, críticamente
dicen que la reconcetualización oara los profesionales que tenían tiempo, ya
que los otros trabajaban para el gobierno militar, eran perseguidos o trabajaban para aminorar los daños de este.
Pero a pesar de todo
esto, no podemos decir que a finalizado este proceso de reconceptualización, ya
que día a día se sigue haciendo historia y la sociedad va cambiando, por lo
que nuestra profesión se debe ir modelando
día a día estos cambios, adaptándose a
los procesos de globalización, por ejemplo: el internet, como red ha
contribuido a nuevos aprendizajes también creando nuevas formas de interacción
entre los TS, como los boletines electrónicos.
Actualmente, el
mundo académico sigue tratando de reconceptualizar e innovar, pero en trabajo
de campo, aun no se logra esta intención de renovación, por lo que hay que
trasmitir este sentimiento de reconceptualizar.
La reconceptualización
entendida como reflexión y acción critica aun no ha desaparecido, ya que cada vez cuestionamos
mas los métodos de intervención de práctica, para así ir mejorándolos y tener o
hacer un trabajo social más competente con las necesidades que la sociedad hoy
en día y mas adelante ira requeriendo.
3. ¿Fundamente cuál es, en su perspectiva, el principal aporte del proceso de reconceptualización en función del desarrollo y evolución del trabajo social como profesión y disciplina?
3. ¿Fundamente cuál es, en su perspectiva, el principal aporte del proceso de reconceptualización en función del desarrollo y evolución del trabajo social como profesión y disciplina?
Las décadas de 1960 y 1970 comprendieron un momento de verdadera
inflexión en el desarrollo del Trabajo Social Latinoamericano. Los fundamentos
teóricos, metodológicos, ideológicos sobre los cuales se asentaba el ejercicio
profesional se vieron sacudidos con una intensidad que, al menos en términos
comparativos, resultaba inédita para la historia del Trabajo Social .
Generalmente la
Reconceptualización es presentada como un movimiento autónomo y propio de la
categoría profesional latinoamericana -y aunque sin lugar a dudas lo fue,
puesto que significó una verdadera modificación en el desarrollo académico,
científico, técnico, práctico e ideológico del Trabajo Social en América
Latina-, esto no podemos desconsiderar las profundas transformaciones
estructurales ocurridas tanto en el ámbito mundial y latinoamericano, como en
cada uno de los países de la región.
Así, el Movimiento de Reconceptualización, permitió que se incorporaran
a la agenda de las profesiones temáticas, discusiones y debates que habían
estado ausentes en el desarrollo histórico del Trabajo Social en el continente.
Sin lugar a dudas, la discusión sobre la dimensión sociopolítica de la práctica
profesional constituyó uno de los aportes y avances más significativos de este
Movimiento. Y de este modo, sentando las bases para la construcción de nuevos
proyectos profesionales en el Trabajo Social Latinoamericano.
Cabe aclarar, además, que el
Movimiento de Reconceptualización constituye una necesaria referencia para
todos los trabajadores sociales y su importancia perdura en el tiempo, más allá
de las numerosas críticas que se han realizado y, valga la aclaración, se
continúan realizando. Asimismo, estas críticas han provenido de los más
diversos sectores del Trabajo Social, tanto de aquellos grupos más
reaccionarios y conservadores como de grupos de vanguardia y sumamente críticos.
La posibilidad de
transformación de esta realidad continúa siendo tarea de los hombres,
organizados políticamente en torno de proyectos de ruptura; nuestro empeño, en
esa dirección, también se fortalece en las pequeñas batallas cotidianas
que, aunque limitadas profesionalmente, pueden consolidar políticamente el
proyecto profesional colectivo –la forma de resistencia más coherente con las
intenciones éticas asumidas.
(Barroco, 1999:134)
martes, 13 de diciembre de 2011
Reflexión Seminario
“Perspectivas y Prácticas de la Intervención Social con niños, niñas, y
Jóvenes”
Las
exposiciones realizadas se centraron específicamente en seis organizaciones de
la región, en donde las alumnas en práctica intervinieron.
El
primer bloque se enfocaba en la no vulneración de los derechos del niño, en
esta parte del seminario expusieron las alumnas que intervinieron en:
NAIM Curicó:
se enfocaba principalmente en
- El
derecho a la educación
- Derecho
a pertenecer a una familia
- Derecho
a la participación (entre otras)
Su
finalidad es acoger a niños, niñas y
jóvenes que se encuentren vulnerados en sus derechos, realicen actividades en
la calle u otro tipo de riesgo social generando un proceso de prevención y
reparación de dichas situaciones.
La
metodología utilizada por las alumnas fue la siguiente:
- Paradigma
de investigación
- Tipo
de estudio
- Técnicas
de estudio
- Sistema
de análisis
OPD Curicó:
es la oficina de protección de los derechos de la infancia
Aporta
a la construcción de un sistema de protección de los derechos infantiles y
adolescentes a nivel comunal, para brindar de manera ambulatoria una protección
integral de los derechos del niño, niña y adolescente que se encuentren en
situación de exclusión social o vulneración.
Codeni (consejo de defensa
del niño): esta institución resuelve problemas de mediana complejidad en un mínimo de tiempo
de 6 meses y un máximo de 18.
Perspectiva
de intervención:
- Enfoque
sistemático (los individuos no son independientes entre sí)
- Enfoque
comunista en redes (mirada articulada entre niños y familia)
El
segundo bloque estaba enfocado a la inserción del trabajo social en los
establecimientos educacionales, en esta fase expusieron las alumnas que
intervinieron en:
PIB, Fundación Crate: tiene
la misión de involucrar a los propios niños en su proceso de intervención,
hacerlos parte de este acontecimiento, planificar que ellos opinen de su propia
realidad, tomar en cuenta su opinión y visión de ver las cosas y por último,
generar confianza.
Liceo Padre Alberto Hurtado,
Fundación Crate: proyecto de desarrollo territorial,
para de alguna forma poder obtener recursos del entorno que los rodea.
Metodología
de estudio:
- Paradigma
interpretativo-comprensivo
- Enfoque
metodológico cualitativo
Liceo Gonzalo Correa, IER (instituto
de educación rural)
Las
alumnas propusieron un proyecto para mejorar la convivencia entre los
estudiantes y para ayudar a prevenir el bullying, para esto realizaron diversos
talleres con un número tope de estudiantes.
Los
tres elementos que nos parecen de gran relevancia para destacar son:
1. Paradigmas
de investigación: este es de gran
importancia en cualquier investigación que se realice ya que este influye en gran medida en la visión que
se va a tener de un determinado tema, para así analizarlo y poder intervenir de
la mejor manera y como así lo amerite del caso.
2. Derechos:
todas las personas independiente sea su edad, sexo o condición tienen derechos
los cuales deben ser respetados. Como el seminario se enfocaba a los derechos
de los niños nos basaremos en estos para la reflexión.
Los
niños que viven en lugares rurales generalmente tienden a ser pasados a llevar en
cuanto a sus derechos, ya sea en su educación, (no son educados para que puedan
acceder a una educación superior si no que más bien para trabajar en el campo),
calidad de vida y trato hacia ellos, entre otros.
3. Integración:
para incorporar a los niños, niñas y adolescentes a la sociedad de una buena e
integral manera, sin pasar a llevar sus derechos y menos vulnerarlos.
jueves, 1 de diciembre de 2011
miércoles, 23 de noviembre de 2011
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